シンヤ先生

男性・53歳

希望授業料

3000円

オンライン授業

出身校

ミネソタ州立ベミジ大学スポーツマネージメント・スポーツマネージ
兵庫県立芦屋高等学校
神戸大学教育学部附属住吉中学校

勤務可能エリア

兵庫県

尼崎市
西宮市
芦屋市
伊丹市
宝塚市

指導可能科目

小学生

算数

中学生

数学
英語

高校生

英語

指導可能日程

	昼	夕	夜
月
火
水
木
金
土
日

性格診断

指導スタイルの傾向

モチベーター

コーチ

エンターテイナー

メンター

メンター型の傾向

モチベーター: 前向きな声かけでやる気と自信を引き出す
メンター: 悩みにそっと寄り添い、心の成長を支える
エンターテイナー: ユーモアと工夫で楽しいを引き出す
コーチ: 目標達成に向けて計画的に導き、結果にこだわる

柔軟な対応力: 一人ひとりの個性や状況に応じて、教え方や接し方を柔軟に変えられるタイプ。どんな生徒にもフィットするよう寄り添い、時には励まし、時には静かに見守るなど、臨機応変な対応が魅力です。
サポートスタイル 課題発見型: 生徒がどこでつまずいているのか、どうして解けないのかを冷静に分析するタイプです。問題の本質を見極め、ピンポイントなアドバイスで「わからない」を「わかった！」に変えていきます。
体育祭での貢献タイプ カメラマン: 一歩引いたところから、まわりの変化や空気感を敏感に読み取る観察タイプ。人のちょっとした表情や空気の揺らぎに気づき、自然にその場を整えることができます。自分が前に出るよりも、よい雰囲気をつくることにやりがいを感じる人。
好きな行事でわかるキャラタイプ 体育祭ガチ勢型: 勝負ごとや競争が大好きな熱血タイプ。目標に向かってまっすぐ突き進み、「やればできる！」と全力で応援するエネルギーがあります。授業でもテンポよく進め、前向きな言葉で生徒のやる気を引き出します。

自己紹介

教育業界で21年、講師や教室長として6,000件以上の親子懇談に携わり、お子さまと保護者様の悩みに深く寄り添ってまいりました。米国大学での学びやスポーツインストラクターとしての経験から培った「一人ひとりの個性を尊重する指導」が私の原点です。2026年1月に長年勤めた塾を退職し、現在は「ダメなら何度もやり直せば良い」という信念のもと、一対一の対話を重視した指導に情熱を注いでいます。私の最大の強みは、お子さまの性格や小さな変化を瞬時に見抜き、心のスイッチを入れる「対話力」です。かつて指導した教え子2名が、私の背中を追って教育の道を志し、後に同じ会社の正社員として入社してくれた経験は、信頼関係構築における大きな自負となっております。英検2級まで幅広く対応できる専門性に加え、オンライン・対面どちらでも質の高い授業を提供することが可能です。21年のキャリアに裏打ちされた「包容力」と、お子さまが「自分ならできる」と思える確かな成功体験を、ご家庭に寄り添う形でお届けいたします。

インタビュー

Q 座右の銘は？: 座右の銘は「一期一会」。21年間、6,000件の親子と向き合ってきた歳月は、一つひとつの出会いを一生の財産として慈しんできました。この考えを大事にしたからこそ、かつての教え子が私の背中を追い、同じ教育の道を志すという尊い縁を育んだと考えます。仲間を導くように、お子さまの個性を尊重し、心に火を灯す指導を信条も大切にしています。目の前の一人に全霊を傾けるこの精神で、お子さまとご家庭の歩みを力強く支えるメンターであり続けます。
Q 自分を動物に例えるなら？: クジラ。米国でのアクア専攻やダイビンの経験という「海」のルーツを持ち、21年にわたり6,000件の対話を通じて生徒を導いてきた姿は、大海原をゆったりと、しかし力強く伴走するクジラを連想したから。教え子がその背中を追って同じ教育の道を志したエピソードも何処か重なるようで、周囲に深く響いてくれていたら嬉しいかなということでクジラを挙げました。

シンヤ先生ってどんな人？

延べ数千人の親子と伴走してきました。米国で学んだスポーツマネジメントを土台に、受験戦略から家庭問題までを可能な限り話し合ってきました。そこに少しの妥協も許さずに頑張ってきた自負があります。一方で、ひとたび仕事のスイッチが切れると、別人になってしまいます。観葉植物たちに「今日も元気か？」と優しく声をかけ、通りすがりの赤ちゃんを見ればデレデレと顔を綻ばせてしまいます。根っからの平和主義者です。日頃は「無」の境地でボーッとしていることも多く、妻から「ねえ、話聞いてるの！？」と突っ込まれては、慌てて現世に引き戻されることもしばしば。プライベートでは「隙だらけ」と仕事では「絶対的なプロ意識」のギャップがあると思います。家族を守る「盾」と、理想を追う「矛」を研ぎ続ける情熱もあります。戦略的なのにどこか抜けていて、人間臭いところもたくさんあります。

指導シミュレーション

授業中にうなずきながらも、実際にはほとんど理解していない中2の生徒。「わかった？」と聞くと「うん」と言うが、演習に入ると手が止まる。注意しても「聞いてたもん」とムッとすることも。お母さんは「素直だけどプライドが高い」と言います。このように「わかっていないのにわかっている」と言ってしまうタイプに対して、先生ならどのように“本当の理解”を引き出しますか？

「わかった？」という問いかけは、プライドの高い生徒に「うん」という防衛本能的な返答を強いてしまいます。私はまず、その問いを封印することから始めます。指導の第一歩は、問題文の読み方のチェックです。字面を追うだけの滑り読みになっていないか注視し、言葉の意味を正しく捉えられているか確認します。解説中も、一方的な説明はしません。頻繁に「今、先生は何て言った？」と、かつ細切れに確認を挟むことで、集中力を維持させながら理解の解像度を高めていきます。演習で手が止まる隙を与えないよう、常にアウトプットを促す小刻みなステップを設けます。そして授業の締めくくりには「講師と生徒の役割逆転」を必要に応じて行います。学んだ内容を生徒自身の言葉で私に解説してもらうためです。人に教えるという行為は、真の理解なしには成立しません。「聞いてたもん」という反発を「自分で説明できた」という自信へと昇華させる。この積み重ねこそが、プライドを傷つけずに「本当の理解」へと導く指導法と考えています。

指導スタイルアンケート

得意とする指導範囲

・小中学校の基礎的な学習内容

・高校や受験対策などの応用的な内容

中学・高校時代の学びと課外活動のバランス

・部活(課外活動)と勉強の両立

・勉強に一点集中

生徒との会話での言葉遣い

・敬語

・タメ語

得意なコミュニケーションスタイル

・話し上手

・聞き上手

生徒との距離感

・友達っぽく

・お兄さん, お姉さんっぽく

勉強以外の雑談

・積極的に取り入れる

・必要に応じて

保護者への報告内容

・詳細に進捗状況や学習内容を報告

・簡潔に整理して進捗報告

保護者との相談の機会

・定期的に面談

・必要に応じて相談の場を設ける

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