性格診断

指導スタイルの傾向

モチベーター

コーチ

エンターテイナー

メンター

メンター型の傾向

モチベーター: 前向きな声かけでやる気と自信を引き出す
メンター: 悩みにそっと寄り添い、心の成長を支える
エンターテイナー: ユーモアと工夫で楽しいを引き出す
コーチ: 目標達成に向けて計画的に導き、結果にこだわる

楽しく学ばせるムードメーカー: 授業を楽しくする工夫が得意で、笑顔があふれる雰囲気をつくり出すムードメーカータイプ。ユーモアやゲーム感覚を取り入れながら、生徒が「もっと学びたい」と思える授業を展開します。学習へのハードルを下げ、自然と集中力が高まる空間づくりが魅力。
サポートスタイル 自立支援型: 教えすぎず、適度なヒントで生徒自身が答えにたどり着けるよう導くタイプです。「自分でできた！」という体験を重ねることで、自信と学習習慣を身につけることができます。
体育祭での貢献タイプ カメラマン: 一歩引いたところから、まわりの変化や空気感を敏感に読み取る観察タイプ。人のちょっとした表情や空気の揺らぎに気づき、自然にその場を整えることができます。自分が前に出るよりも、よい雰囲気をつくることにやりがいを感じる人。
好きな行事でわかるキャラタイプ ボランティア奉仕型: 誰かの力になりたいという気持ちが原動力のサポートタイプ。相手の立場に立って考えられる共感力があり、困っている人を放っておけません。生徒に寄り添った丁寧なフォローで、自信と安心感を育てる「縁の下の力持ち」。

自己紹介

私が授業をしていて、うれしい瞬間が三つあります。生徒が「そうだったんだ！」と理解した瞬間。生徒が「できた！」と手応えを感じた瞬間。そして、「じゃあ、これはどういうことなんだろう？」と、新しい疑問が生まれた瞬間です。約25年、小中学生を中心に教えてきて思うのは、勉強の楽しさは、この繰り返しにあるということです。疑問を持つ。考える。わかる。できる。すると、また次の疑問が生まれる。同じところを回っているようで、一周するたびに少し深くなる。学びは、そんな「らせん階段」のようなものだと思っています。だから授業では、答えを早く渡すより、「なんでだろう？」を一緒に面白がります。物語の一言を掘り下げたり、論説文の仕組みを見抜いたり、教科書の話を歴史やニュースにつなげたり。もちろん「わからない」「できない」で止まってしまうときもあるでしょう。そんなときはどこで引っかかっているのかを一緒に探し、学び方を工夫します。勉強は、将来のために我慢してこなすものではありません。知れば知るほど、世界はおもしろくなる。全力で楽しみましょう！ ※オンラインで全国どこでも指導可能です。

インタビュー

Q 先生として一番うれしかったことは？: 教えていた生徒が、やがて自分で目標を見つけ、自分の意思で前へ進み始めたことです。中学生のころから長く関わった生徒が、高校卒業後には大学生スタッフとして一緒に働き、その後、自分の目標を見つけて海外留学に向けて歩き出しました。成績が上がったことや合格したこともうれしかったですが、「自分で考えて、自分の道を選べるようになった」姿を見られたことが、教師として一番うれしかった経験です。
Q あなたの指導の特長は何ですか？: 国語や算数・数学をただ教えるだけでなく、「なぜうまくできないのか」を生徒と一緒に探り、その子に合った学び方を考えることが得意です。授業中の様子やテスト、ノート、本人のお話から、つまずきの原因を整理し、教材や解き方の手順、家庭学習の進め方まで工夫します。また、保護者の方とも状況や方針を丁寧に共有し、家庭と連携しながら支えます。小さな成功体験を積み重ねながら、生徒さんが自分で学べるような状態をつくるよう心がけています。

ペリ先生先生ってどんな人？

旅行が好きです。知らない土地を歩き、その土地の人の暮らしや考え方に触れると、自分では当たり前だと思っていたことが、実はそうではなかったと気づかされることがあります。そんな「なるほど、そういうことだったのか！」という瞬間が大好きです。普段も、散歩をしながらあれこれ考えるのが好きです。「ペリ先生」という名前にも、歩きながら考えることが好きなところを、ほんの少し込めています。家では子どもたちとよく遊び、昔からの趣味であるボードゲームを楽しんでいます。まだ幼い子でも一緒に遊べるようにルールを工夫したり、勝ち負けだけでなく「どうしてその手を選んだの？」と聞いてみたり。子どもの思いがけない考え方に、こちらが驚かされることもしばしばです。知らないことを知ること、違う見方に出会うこと、そして一緒に考えること。そんな時間を楽しむ人間です。

指導シミュレーション

Q

宿題もしていて、授業にもまじめに取り組んでいるのに、なかなか成績が上がりません。本人は「ちゃんとやっているのに」と落ち込みつつも、「別に今のままでもいい」と話しています。一方、保護者の方は「このままでは心配」と感じています。本人と保護者で問題の捉え方も違うとき、あなたならどう対応しますか？

まず「もっと頑張ろう」とは言いません。「別に今のままでいい」という言葉の奥には、もしかすると「頑張っても変わらないなら、最初から期待しないほうが楽」という気持ちが隠れているかもしれないからです。そこで、ノートや答案を一緒に見たり、実際に問題を解いてもらったりしながら、「ここまではちゃんとできているね」「ここで少し迷うんだね」と、まずは一緒に現在地を探します。知識なのか、考える手順なのか、勉強のやり方なのか。原因が見えてくると、「じゃあ、ここを変えてみよう」と次の一歩も小さくできます。同時に、本人と保護者それぞれのお話も聞きます。どちらかを正しいと決めるのではなく、本人が納得できる目標を一緒に探し、保護者の方にも授業で見えたことや今後の方針をお伝えします。その子に合う「頑張り方」を、家庭と一緒につくっていきたいと思っています。

指導スタイルアンケート

Q

得意とする指導範囲

・小中学校の基礎的な学習内容

・高校や受験対策などの応用的な内容

Q

中学・高校時代の学びと課外活動のバランス

・部活(課外活動)と勉強の両立

・勉強に一点集中

Q

生徒との会話での言葉遣い

・敬語

・タメ語

Q

得意なコミュニケーションスタイル

・話し上手

・聞き上手

Q

生徒との距離感

・友達っぽく

・お兄さん, お姉さんっぽく

Q

勉強以外の雑談

・積極的に取り入れる

・必要に応じて

Q

保護者への報告内容

・詳細に進捗状況や学習内容を報告

・簡潔に整理して進捗報告

Q

保護者との相談の機会

・定期的に面談

・必要に応じて相談の場を設ける

	昼	夕	夜
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金
土
日

ペリ先生先生

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